Aufgabentypen Deutsch Nrw Sek 1

Wisst ihr, was mir neulich passiert ist? Ich saß so da, Kaffee in der Hand, und dachte über meine Schulzeit in NRW nach. Klar, Mathe war Mathe, Englisch war Englisch, aber Deutsch… Deutsch war irgendwie anders. Deutsch war wie eine Wundertüte voller Aufgabentypen, die einen entweder jubeln oder verzweifeln ließen.

Erinnert ihr euch an die Textanalyse? Das war doch der Klassiker! Man bekam einen Text vorgesetzt, der entweder staubtrocken war (irgendein Vertragstext, der die Zimmerordnung im Schülerheim beschrieb) oder so poetisch, dass man ihn nur mit Hilfe von drei Lexika und dem Duden entziffern konnte. Und dann sollte man erklären, was der Autor uns eigentlich damit sagen wollte! War er traurig? Ironisch? Wollte er uns vielleicht nur dazu bringen, unser Zimmer endlich aufzuräumen?

Und dann gab es die Inhaltsangabe. Der heilige Gral der Deutschstunde! Man sollte einen langen, komplizierten Text auf das Wesentliche reduzieren. Das Schwierige war, das Wesentliche überhaupt zu finden! Manchmal hatte ich das Gefühl, der Autor hatte selbst keine Ahnung, worum es ging. Aber Hauptsache, man verwendete Konjunktiv und indirekte Rede, sonst gab es Punktabzug. Ich erinnere mich an einen Text über Kartoffelkäfer. Kartoffelkäfer! Spannender war es, dem Kartoffelkäfer selbst beim Fressen zuzusehen.

Die Königsdisziplin: Erörterung

Oh, die Erörterung! Das war die Aufgabe, die über Wohl und Wehe entschied. Bin ich ein Philosoph? Ein Staatsmann? Ein Meister der Argumentation? Hier zeigte sich, wer das Zeug dazu hatte, die Welt zu verändern. Zumindest in der Theorie. In der Praxis ging es meistens um Themen wie „Sollte man in der Schule Handys verbieten?“ oder „Ist Fernsehen dumm?“ Fragen, die die Menschheit schon immer bewegt haben… nicht.

Das Lustige war, dass es gefühlt immer die gleichen Argumente gab. Pro-Argument: Handys lenken ab. Contra-Argument: Handys sind nützlich für die Recherche. Pro-Argument: Fernsehen verdummt. Contra-Argument: Es gibt auch informative Sendungen. Und am Ende stand man da, mit einer Erörterung, die so ausgewogen war, dass sie niemanden wirklich überzeugte. Aber hey, Hauptsache, man hatte eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss!

„Die Erörterung ist wie ein Tanz auf rohen Eiern. Man muss vorsichtig sein, damit nichts kaputt geht.“ – Irgendein Deutschlehrer, wahrscheinlich.

Aber es gab auch Lichtblicke. Die kreativen Schreibaufgaben! Hier durfte man endlich seiner Fantasie freien Lauf lassen. Eine Kurzgeschichte schreiben, ein Gedicht verfassen, einen inneren Monolog… Das war die Chance, aus dem grauen Schulalltag auszubrechen und in eine andere Welt einzutauchen. Manchmal waren die Ergebnisse urkomisch, manchmal tiefgründig, aber immer einzigartig.

Ich erinnere mich an eine Kurzgeschichte, die ich über einen sprechenden Hamster geschrieben habe. Der Hamster war ein Geheimagent und hatte die Mission, den Welthunger zu bekämpfen. Klingt verrückt? War es auch. Aber mein Deutschlehrer, Herr Müller, fand sie großartig. Er lobte meinen Einfallsreichtum und meinen Humor. Und in diesem Moment war Deutsch plötzlich gar nicht mehr so schlimm.

Gedichtinterpretation: Mehr als nur Reim und Rhythmus

Und dann war da noch die Gedichtinterpretation. Ach, die Poesie! Manchmal verstand man kein Wort, aber man sollte so tun, als ob man jedes kleinste Detail deuten könnte. Was wollte Goethe uns mit seinem Faust wirklich sagen? War es die Suche nach dem Sinn des Lebens? Oder hatte er einfach nur zu viel Met getrunken?

Aber ehrlich gesagt, manchmal war es auch faszinierend, sich in die Gedankenwelt eines Dichters hineinzuversetzen. Zu versuchen, die Gefühle und Emotionen zu verstehen, die in den Versen steckten. Und manchmal, ganz selten, entdeckte man sogar etwas Schönes. Eine Wahrheit, die einen berührte. Ein Gefühl, das einen veränderte.

Also, ja, die Aufgabentypen im Deutschunterricht in NRW waren vielfältig und manchmal auch ein bisschen verrückt. Aber sie haben uns auch gelehrt, kritisch zu denken, kreativ zu sein und die Welt um uns herum zu hinterfragen. Und das ist doch eigentlich gar nicht so schlecht, oder?

Vielleicht sollte ich mal wieder eine Erörterung schreiben. Thema: „Sollte man die Aufgabentypen im Deutschunterricht abschaffen?“ Ich glaube, ich hätte da ein paar gute Argumente… und ein paar lustige Anekdoten.